Affirmer que nous vivons dans une société hautement médiatisée est désormais un truisme. Il n'est pratiquement pas de sphère de nos existences qui ne soient affectées par les médias. Les dispositifs par lesquels nous recevons et émettons de l'information se connectent entre eux, de même qu'avec les objets de nos environnements quotidiens et les réseaux mondiaux numériques. Ces dispositifs — et les contenus qu'ils véhiculent — nous suivent jusque dans notre intimité, s'insérant dans nos amitiés, nos relations professionnelles et nos amours. Dès lors, une maîtrise minimale de ces technologies devient une condition à l'insertion sociale et économique. L'accès aux soins de santé, à l'éducation, à l'information, aux loisirs et è l'emploi impose maintenant comme exigence la capacité à utiliser ces outils. Mais cela ne saurait suffire. Le citoyen doit également pouvoir poser un regard critique sur l'information, en comprendre les sources et en évaluer sa qualité et sa fiabilité.Cet ouvrage regroupe les contributions d'auteurs et d'éducateurs chevronnés. Il jette les bases d'une approche critique de l'éducation aux médias qui répond à des problèmes récurrents concernant notamment la vie privée, la liberté d'expression, la sexualité, la violence et les représentations médiatiques.
Authors
- Bibliography, etc. Note
- Comprend des références bibliographiques (pages 239-255)
- Control Number Identifier
- CaOOCEL
- Date published
- 2016.
- Description conventions
- rda
- Dewey Decimal Classification Number
- 302.23
- Dewey Decimal Edition Number
- 23
- General Note
- Publié dans le cadre de la desLibris la collection des documents électroniques canadiens
- ISBN
- 9782760636781 9782760636798
- LCCN
- P96.M4
- LCCN Item number
- E38 2016eb
- Modifying agency
- CaBNVSL
- Original cataloging agency
- QMBN
- Physical Description | Extent
- 1 texte électronique (255 pages)
- Published in
- Montréal [Québec
- Publisher or Distributor Number
- CaOOCEL
- Rights
- L'accès est limité aux utilisateurs et aux établissements autorisés
- System Control Number
- (CaBNVSL)kck00237376 (OCoLC)964690719 (CaOOCEL)477356
- System Details Note
- Mode d'accès: World Wide Web
- Transcribing agency
- QMBN
Table of Contents
- Introduction 7
- Survol introductif 9
- Historique de l’éducation aux médias 10
- Définitions, objectifs et pédagogie 12
- Quelques approches 15
- Puissance et persuasion 15
- L’industrie culturelle 16
- Les relations sociales 17
- Les usages actifs 17
- L’économie politique 18
- La culture 19
- Quelques questions clés 20
- Structure de l’ouvrage 21
- PREMIÈRE PARTIE 25
- Entre théorie et pratique 25
- CHAPITRE 1 27
- Évolution historique et perspectives actuelles 27
- Élargissement des définitions et élaboration des programmes 30
- Les concepts clés comme cadre conceptuel 32
- Le travail accompli dans les provinces 35
- Le pouvoir des partenariats 38
- Littératie numérique 40
- CHAPITRE 2 49
- Concepts et préceptes clés 49
- Les fondements et les théories de l’éducation aux médias 51
- Les approches des sciences de la communication 54
- Les approches des sciences de l’éducation 57
- Éducation aux médias et mutations médiatiques 61
- Nouvelles technologies, nouvelles approches 63
- Nouvelles littératies : enjeux théoriques et pédagogiques 64
- CHAPITRE 3 67
- La littératie multimodale 67
- Les concepts fondamentaux interreliés 68
- La multimodalité en LMM 69
- L’écriture hypertextuelle 70
- La relation texte-image 71
- Les niveaux de compétences en littératie médiatique multimodale 72
- Les activités de lecture et d’écriture vues sous l’angle multimodal 74
- L’apport des revues et ouvrages collectifs 76
- Quelques domaines de la LMM où la pratique de classe est complexe 76
- Les ressources Internet 78
- Les enjeux et les défis du développement d’une véritable LMM à l’école 78
- CHAPITRE 4 83
- Le Programme de formation de l’école québécoise 83
- La représentation des médias et des TIC dans le discours du PFEQ 85
- Les médias et les TIC dans le discours sur les domaines généraux de formation 89
- Les médias et les TIC dans le discours sur les disciplines scolaires 92
- Pour une réactualisation du PFEQ en matière d’éducation aux médias 96
- CHAPITRE 5 99
- Les données probantes 99
- Une littératie médiatique basée sur des données probantes 101
- Une vision séduisante, mais idéalisée de l’apprentissage 104
- Que révèlent les données probantesà propos de la génération numérique? 104
- Pensée critique et littératie médiatique 108
- CHAPITRE 6 115
- Les médias numériques: un défi pour les éducateurs 115
- Le défi de l’évolution rapide et constante des médias numériques 118
- Le défi de la littératie numérique dans les programmes d’enseignement 120
- Infusion 121
- Compétences transversales 122
- Intégration 122
- Dispersion 122
- Synthèse 123
- Le manque de formation, de ressources et de soutien 123
- Conséquences 125
- Pistes de solution 126
- Un cadre exhaustif de littératie numérique 126
- DEUXIÈME PARTIE 131
- Perspectives et enjeux 131
- CHAPITRE 7 133
- Citoyenneté et action sociale 133
- Une littératie pour une citoyenneté responsable: nécessité, idéologie, consensus? 137
- L’éducation aux médias pour former une société réflexive 140
- Les médias comme promoteurs d’une citoyenneté réflexive 141
- Ce que peut faire l’éducation aux médias 145
- CHAPITRE 8 147
- Apprendre à douter des médias 147
- Le pouvoir des médias 149
- L’espace public 149
- Le contrôle de l’ordre du jour 150
- Les pros de l’usage des médias 152
- Chasser les fantômes des idéaux 154
- Déontologie journalistique 154
- L’entreprise de presse rêvée 155
- La publicité idéale 157
- L’importance du contexte 158
- Le capitalisme 158
- Patriarcat 159
- Colonialisme 161
- CHAPITRE 9 163
- Mettre les femmes en boîte: troubler le genre, troubler les médias 163
- Du trouble dans le genre 164
- Les dispositifs 166
- Mettre le genre en cage 168
- Un climat toxique 171
- Penser à l’extérieur de la boîte 173
- CHAPITRE 10 175
- La littératie technologique 175
- Les politiques des infrastructures numériques 177
- Le code: entre loi et expression 177
- Les protocoles et les réseaux 179
- Infrastructures numériques et droits humains 180
- Le militantisme technologique 184
- Les publics récursifs 184
- Les radios libres 185
- Les logiciels libres 186
- Quelques enjeux de la militance technologique 188
- CHAPITRE 11 191
- La vie privée des jeunes en ligne et les politiques publiques 191
- Qu’est-ce que la vie privée? 192
- La vie privée sociale et informationnelle 193
- La vie privée et l’intégrité contextuelle 194
- Pourquoi la vie privée est-elle importante en éducation aux médias? 195
- De quelles manières la vie privée s’intègre-t-elle dans le contexte législatif actuel? 197
- La Charte canadienne des droits et libertés 198
- La Loi sur la protection des renseignements personnels 198
- La Loi sur la protection des renseignements personnels et les documents électroniques (LPRPDE) (2000) 199
- La Loi sur la protection des renseignements personnels dans le secteur privé (1993) 199
- Comment les jeunes sont-ils touchés par les enjeux de vie privée? 200
- Que peuvent faire les enseignants? 204
- L’engagement dans des projets pédagogiques créatifs 205
- La revitalisation de la régulation 205
- Le développement d’une éducation à la vie privée numérique 206
- CHAPITRE 12 209
- Les principes éthiques 209
- Droits, responsabilités et régulation de la presse 212
- La responsabilité sociale de la presse 212
- La délicate question de la régulation de la presse 213
- Les grands chambardements 215
- La publicité au centre du modèle d’affaires 216
- Les révolutions numériques 217
- Une industrie en transformation 218
- La confusion générale 219
- Trois phares pour mieux naviguer 221
- L’indépendance 222
- La recherche de vérité 223
- Le respect des droits de la personne 224
- Conclusion 227
- Les pieds d’argile 228
- Renforcer la lecture et l’écriture 229
- Réduire les fractures et inégalités numériques 230
- La revitalisation d’un champ et d’une pratique 232
- Les auteurs 235
- Références 239
