Comprendre les jeunes aujourd'hui : Trajectoires, temporalités

Table of Contents

• Comprendre les jeunes aujourd'hui 1
• Remerciements 11
• Table des matières 13
• Liste des encadrés, figures et tableau 17
• Introduction 19
• Comprendre les jeunes? 19
• Le cadre de référence 21
• Un outil convivial complété par d’autres supports 23
• Des encadrés pratiques 23
• Un site Web 23
• Des dossiers pédagogiques d’accompagnement 23
• Chapitre 1 – La construction des intérêts culturels pendant l’enfance et à l’adolescence 27
• L’accompagnement des parents dans les activités de leurs enfants 29
• Les premiers jeux 29
• L’éveil et l’accompagnement à la lecture 31
• L’incidence de l’accompagnement parental sur leur temps libre 33
• Les activités des enfants 36
• Les habitudes de lecture 36
• La place des médias 37
• Aux origines de la structuration du temps libre des enfants : sport et culture 38
• L’influence du milieu familial dans la formation des intérêts culturels et sportifs 40
• La construction du genre 43
• L’encadrement des enfants dans la construction du genre 43
• La place des médias dans la construction du genre 45
• Le rôle des habitudes de lecture et d’écriture dans la construction du genre 46
• Conclusion 47
• Chapitre 2 – Les univers d’activités 49
• Les activités physiques et de plein air chez les jeunes 52
• L’univers du numérique 54
• L’univers des pratiques culturelles 56
• L’essor des pratiques culturelles en amateur 56
• Les habitudes de lecture 56
• L’univers des « sorties » 59
• Des univers entrelacés et à temporalité variable 61
• Chapitre 3 – Trajectoires culturelles à l’adolescence 67
• Les trajectoires 72
• Du cercle vertueux de la famille à l’école-relais 72
• Des trajectoires sexuées au sein d’univers parallèles 74
• Les trajectoires féminines : entre sport et culture 74
• Les trajectoires masculines : l’école sportive et la culture fonctionnelle 74
• Une passion intense démultipliée en une constellation d’activités apparentées 76
• L’éclectisme sur fond d’autonomie 76
• Des stratégies de repli 78
• Des trajectoires de la sociabilité 79
• Du cercle élargi au cercle restreint 79
• Les jeux vidéo et Internet comme relais des amitiés absentes 81
• Les temporalités 82
• Les activités-passion 83
• Le poids incertain des sources d’influence : la famille 84
• Les ambiguïtés de l’ordre scolaire 84
• Le poids incertain de la sociabilité juvénile 85
• Le « jeune post-moderne » 85
• Chapitre 4 – Évolution du système de valeurs et rapports au temps 89
• La famille et l’image de soi 92
• Les « choses importantes » 94
• Un système de valeurs en construction 97
• L’école, l’identité et la représentation de l’avenir 99
• L’ambiguïté de la place accordée au travail 100
• Le système de valeurs, l’engagement social, les représentations de la « société » 102
• Des valeurs relationnelles aux valeurs sociales 104
• La genèse des problèmes sociaux 105
• Le changement social, la conscience politique 105
• Conclusion 106
• Chapitre 5 – Les jeunes, le numérique, la lecture 109
• Une utopie technologique toujours à l’œuvre 111
• Les natifs du numérique 113
• Les conséquences de l’envahissement du numérique 114
• L’influence du numérique sur l’accès au savoir et à la culture 117
• De nouveaux modes de lecture, complémentaires et non opposés 121
• Les « compétences numériques » 124
• Conclusion 127
• Chapitre 6 – Valeurs et attitudes à l’égard de l’environnement 129
• La place des questions environnementales dans les valeurs des jeunes 131
• La perception de l’état de l’environnement aujourd’hui et demain 132
• Les responsables et les coupables 136
• Et pourtant optimistes 137
• L’interdépendance des univers sociaux 138
• L’influence du milieu scolaire dans le développement de la conscience environnementale des jeunes 140
• Fréquenter une école faisant la promotion de l’éducation relative à l’environnement 140
• Reconnaître la présence de gestes environnementaux à l’école 141
• Entretenir des rapports positifs ou négatifs avec l’école 141
• La confiance en la réussite scolaire 141
• La pratique d’activités parascolaires 143
• Les ambitions scolaires 144
• Un retour sur l’influence du milieu familial 145
• Les formes familiales 145
• L’importance de la valeur familiale 145
• Les gestes environnementaux posés par les parents 147
• Conclusion 148
• Conclusion 151
• Bibliographie 155
• Du même auteur 161
• Encadré 1.1 Les sources des données 30
• Encadré 1.2. Le milieu familial des enfants et des adolescents 34
• Encadré 2.1. Les sources de données 52
• Encadré 2.2. Le stress temporel 62
• Encadré 2.3. Les activités parascolaires et la réussite éducative 66
• Encadré 3.1. Les effets de l’âge, de génération et de période 70
• Encadré 3.2. La fragilisation de la transmission culturelle 82
• Encadré 4.1. Le travail chez les jeunes 101
• Encadré 4.2. La participation politique à géométrie variable chez les jeunes 106
• Encadré 5.1. Lire sur Internet, c’est aussi lire plus souvent livres, journaux et magazines 123
• Encadré 5.2. Joindre des habiletés numériques aux compétences numériques 126
• Encadré 6.1. Les références principales pour ce chapitre 132
• Encadré 6.2. La confiance : un facteur essentiel au développement de la conscience environnementale 142
• Encadré 6.3. Les valeurs favorisant l’accroissement de la préoccupation environnementale des jeunes 146
• Figure 1.1. Éveil et accompagnement à la lecture de la part des parents 31
• Figure 1.2. Développement des habitudes de lecture 37
• Figure 1.3. Activités physiques libres et structurées chez les enfants 39
• Figure 1.4. La construction du genre : l’exemple des jeux vidéo 46
• Figure 2.1. Taux de participation à diverses activités physiques 54
• Figure 2.2. Évolution dans l’utilisation de certains médias selon l’âge 55
• Figure 2.3. Taux globaux de lecture selon l’âge, sexes confondus 58
• Figure 2.4. Fréquentation selon l’âge 61
• Figure 2.5. Croisement des univers sociaux et de la pratique fréquente de l'activité physique 64
• Figure 4.1. Sources de soutien social à 11 et à 15 ans 93
• Figure 4.2. Évolution des valeurs selon l’âge 95
• Figure 6.1. Les plus crédibles en matière de protection de l’environnement selon les jeunes 136
• Figure 6.2. Taux de participation à certaines activités selon le degré de conscience environnementa 139
• Figure 6.3. Degré de conscience environnementale selon la présence de gestes environnementaux ou 144
• Figure 6.4. Engagement environnemental des parents sur la conscience environnementale et sociale 148
• Tableau 6.1. Pourcentage des jeunes qui croient que la situation sera pire dans vingt ans 133
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